尤其教育硕士类别下的“职业技术教育”领域，旨在面向中职学校培养17个专业方向的教师，基本涵盖本科职业教育的19个专业大类，理应形成与本科职业教育更好的衔接。因此，为增强中职教师培养的针对性，建议教育硕士职业技术教育领域各方向面向本科职业学校定向招收职校本科生，利用学生已经具有的行业企业实习累积优势，培养基于专业导向的教育教学实践能力；同时利用学生在本科、硕士两个阶段的企业实习经历在一定程度上抵消中职专业课教师招聘对毕业生企业实践经历的时间要求，定向在区域内中职学校就业，缓解中职学校专业课教师的供需矛盾。

其三，培育高端职业本科院校，授予专业硕士学位人才培养资质。

尽管当前本科职业院校发展尚处于起步阶段，培养质量还有待时间检验，但这并不否定部分职业技术大学所具有的实力，尤其是一些依托有着长期本科生培养经历的独立学院合并转设而成的职业技术大学，或者有着长期合作培养本科生经验的职业院校，已经积累了较好的理论研究优势和高层次人才培养能力，在部分专业具有一定的专业学位研究生培养潜力。

《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》指出，应探索高水平应用型本科高校申请开展专业学位人才培养；在硕士专业学位研究生招生计划管理中，积极支持有效落实产教融合机制的培养单位和高水平应用型高校。职业技术大学尽管没有冠名应用型大学，但其具有应用型大学的特点，因此部分高质量职业技术大学在条件成熟时，凭其所具有的应用型人才培养优势、产教融合优势，可以胜任专业硕士学位研究生培养，在某种程度上也足以超越部分地方本科院校。

同时，经过一定时期的试点和培育，当本科专业达到一定规模、人才培养质量达到一定程度后，应适当鼓励职业技术大学在优势特色专业领域申报专业硕士学位授权点。国务院学位委员会在相关文件中指出，“新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主”，而且将产教融合、联合培养基地建设作为硕士专业学位授权点申请的基本条件，这就更加顺应了本科职业学校的类型优势。对于发展不成熟、尚不能独立培养专业硕士的本科职业学校，可以鼓励其与兄弟职业本科学校、地方本科院校甚至有硕士培养资质的单位联合申报，联合培养；或者借鉴现代职业教育体系长学制贯通培养经验，试行4+3或4+2本硕一体的高层次应用型人才培养模式，助力高技能人才的连续性发展，切实提高本科职业教育吸引力。